莫佳修，廣西河池人，2006年畢業(yè)于我校中文系，現在湖北恩施州巴東縣第二高級中學資教。 談及莫佳修，民大02級到05級這三屆學生幾乎是無人不知，甚至在湖北省高校圈內也小有名氣。他曾經連續(xù)３年分別獲得湖北省高校“一二·九”詩歌散文大賽的特等獎、一等獎，創(chuàng)造“一二·九”詩賽、散文大賽20多年歷史上的一個奇跡；他的長篇組詩《站在古格王朝的廢墟上歌唱》被評為湖北省大學生優(yōu)秀創(chuàng)新成果二等獎，打破了文學作品不能評選創(chuàng)新成果的先例；他的論文《從新詩的發(fā)展歷程來重審大學文化的作用》被推選為湖北省優(yōu)秀畢業(yè)論文一等獎，獲得專家的高度評價。 獲得這一系列非凡的成就，莫佳修似乎應該有一個更加光鮮的未來。但是，畢業(yè)后的莫佳修，選擇了默默無聞的資教事業(yè)，在湖北西南部的大山里尋找自己青春的理想…… 高原行見證對知識的渴望和尊重 關于資教的計劃，莫佳修在心頭醞釀已久。 2006年春，莫佳修仍然還是名大四的學子。現實敲擊夢想，莫佳修決定南下尋夢。在羊城廣州，莫佳修干得甚歡。扎實的文字功底，對文學不凡的悟性使他在工作上得心應手。在學而優(yōu)圖書文化有限公司，莫佳修大有扎根之勢。在最后的關頭，莫佳修選擇北上返校。他自認為，自己追求的不是這樣一個場所。這樣的念頭讓他一時間無法安心他事。仔細溯源，他發(fā)現，那還是西藏之行留下的“根患”。 2003年7月，莫佳修代表中南民族大學遠赴西北，參加了為期近一個月“青藏地區(qū)中小學生教育狀況調查”。在格爾木、拉薩，他見證了貧窮的根源。文化的缺失最能打動文人內心的隱痛。他說，西北教育貧窮的現狀是如此強烈的震撼著他，這真的不是矯情，而是當時最真實的感受。那一次，同行一位02級的學姐來自西藏，她剛下車，等待在一旁的幾十名藏民便蜂擁而上，送上最熱情的擁抱和親吻。因為，她是這里唯一走出高原的大學生。站在一旁的莫佳修感慨萬分，他清楚地看出了這擁抱透出的對知識的尊重。 回到學校，莫佳修向學校提出了去新疆、西藏支教的申請。但因學校并無名額，莫佳修的支教之夢沒能成真。只是，這一念頭卻長埋心底。 后來，每每想到那一次高原之行，身在廣州的莫佳修就會覺得，車水馬龍讓他找不到自身的價值所在，高節(jié)奏的生活在逐漸吞噬著他的文人情懷。他自認為，對文化知識、僻遠清凈之地，他懷著一種宗教情愫般的追求，說趨之若鶩有點過，但只要有機會，他愿舍他一試。 資教路延伸事業(yè)和對青春的理想 得知湖北省資教行動計劃，莫佳修最終舍棄了廣州優(yōu)厚的工作條件。若說莫佳修的選擇帶著文人理想化的成分，那么，三年資教生活他卻有著非常現實的考慮——為鄉(xiāng)村孩子貢獻自己所能，為山村注入新鮮的血液。 這次機會，莫佳修結識了地處鄂西南偏遠山區(qū)的一個小鎮(zhèn)——恩施土家族苗族自治州巴東縣野三關鎮(zhèn)。野三關，地如其名，曾是川、渝東進浙江等省必經之道。貌似繁華的山間小鎮(zhèn)，卻以其險窄、高寒、兇險聞名。這樣的地方，莫佳修要呆三年。 莫佳修工作的巴東縣第二高級中學實施半軍事化的管理，繁重的學業(yè)造就的高升學率，素有“巴東教學模式”之稱。初來乍到的莫佳修卻以“初生牛犢不怕虎”之勢，想要在嚴苛的教學體制下帶來新鮮的空氣。在學校，莫佳修從事自己的老本行，擔任的是兩個班的語文教學工作。在他的課堂上，莫佳修不僅僅想給學生灌輸應試知識，他還想嘗試著改變。他認為，語文即人文，文學即人學。于是，注重人文精神的培養(yǎng)便成了他教學過程中必不可少的內容。他希望，自己的學生不只是能上考場，還要懂得尊重知識，尊重他人，尊重自己。 為此，莫佳修向老教師們求教。在他們疑惑的眼光中，莫佳修好似針芒在背，只等最后的結果為自己證明一切。 可是，莫佳修卻沒有迎來期盼中的開門紅——第一次期中考試，莫佳修所帶班級的語文成績慘不忍睹。這時，莫佳修躲在人后哭了。所幸的是，這不是滑鐵盧，莫佳修還有奮起直追的機會。接下來的工作，是讓學生們認可自己的教學模式，找到能力與成績的最佳結合點，尋求更有力的支持。學生們屢見報端的文字令莫佳修欣喜不已。在“分數說話”的教育體制下，學生們交上的一張張整齊的答卷，無疑給了莫佳修一劑強心針。于是乎，莫佳修聯合學校所有資教生，全力創(chuàng)辦了校刊、校報，辦起校園黑板報，組織校園文化節(jié)，承辦校園詩歌朗誦會。一下子，巴東二中火了，縣電視臺里，巴東二中的新聞時時可見。由此，山里人開始知道，二中來了一群了不起的大學生。 資教生涯常伴生命關懷 這樣的操勞中，莫佳修樂在其中。在不可不言苦的工作中，莫佳修從領導、學生細微的表情里，發(fā)現了贊許、認同和日見深厚的感情。 莫佳修常常寫詩，于是，對文字，對人生的疾苦，他有著超乎他人的感受力。學生曾雨（音），一個天賦超常的孩子。莫佳修發(fā)現，他的文章里時時透出于年紀不相仿的憂傷，而作業(yè)本上的字，也是寫得越來越小。這里面，是否隱含著某種變故？莫佳修自問。一問，原因簡單得令人心酸：家里沒錢買作業(yè)本，得省著點用。莫佳修掏出工資，為曾雨買了一摞作業(yè)本放在他手里。瘦小的曾雨淚流滿面，給莫佳修連鞠了三個躬。莫佳修亦動容，只是，慚愧的是，以自己目前的能力，他只能提供這微乎其微的幫助。 不到一年的資教生涯，莫佳修必然會提到他的學生田紅——一個聰慧但卻命途多舛的女孩。2006年冬天，田紅數癥并發(fā)，倒在莫佳修的課堂上，令本已貧寒的家庭雪上加霜。莫佳修再次掏出了自己全部的工資，可這還遠遠不夠。于是，他在天涯BBS發(fā)貼，向母校求助，一場拯救女孩的行動轟轟烈烈的開展起來。莫佳修的行動引起了恩施乃至武漢不少媒體的關注，同時，周圍的人也在關注著這個“另類”的高中老師：他這樣做到底是為了誰？ 在那段日子，莫佳修備課、上課，一如既往的關注學生的日常生活，完成學校分配的其他工作任務。同時，莫佳修常常泡在網上，一一回復好心人對田紅的關注。那時，莫佳修的ID頻繁出現于民大官方論壇，更多不認識他的人開始知道莫佳修其人。 數千元現金源源不斷匯往田紅家的賬戶。貧苦的家庭，經濟暫時得到緩解，但田紅卻已被疾病折磨的心力交瘁。莫佳修登門家訪，電話聯系，成了學生精神上的支柱。 如今，田紅的病情已經開始好轉。莫佳修說，資教生涯里，即使沒有其他的成績，能挽救此弱小的生命，他已經無憾。當問及是否有人在懷疑他最終目的時，莫佳修只是輕輕說了一句：在那樣的情況下，只要稍有良心的人都不會有其他貪念。只是，最后媒體把他當作典型去報道，卻令他感到有幾分尷尬。 資教行涉及中國的未來 交談中，莫佳修更多的談到了自己的學生和平凡的工作，較少談及資教生活的困苦。理想二字，也常常自言談中崩出。他說，羅漫院長曾經贈他“理想主義者”之名，他欣然領受。當初，自己棄廣州優(yōu)厚的工作條件，參加湖北省資教行動計劃，理想一詞怎能脫得了干系？ 只是，資教一年后的莫佳修認為，把這樣一個舉動提升到理想層面，似乎并不恰當。他自認為，資教生整個團體，一如當年的知識青年，他們把大好的時光奉獻給了農村，很多人卻因此失去了很多無法補償的東西。因此，他把資教生叫做“第二代知青”。只是與知青們不同的是，資教生在付出的同時收獲了很多。剛到恩施時，學校領導一再抱歉地對莫佳修說：“鄉(xiāng)下條件就這樣，委屈了。”莫佳修坦言，在很長的一段時間里，他把資教的生活叫做體驗，其本質是貢獻。后來的經歷卻使這樣的想法逐漸從他的腦海里淡出。饋贈與接受，到底誰贈誰受？莫佳修開始為這種變化震撼。2006年春節(jié)將近，兩位學生的家長請莫佳修去吃飯。為了能請到他，兩位家長在莫佳修面前吵了起來。莫佳修在一旁尷尬地領受這種溫情和款待。 而收獲又何止是這些？莫佳修說，每一位學生點滴的成長，細微的進步都是莫大的欣慰。他說，三年資教，終身財富。也許今后他會選擇離開，可在內心里，這三年的歲月將是內心最踏實的記憶。 只是，理想二字，往往不會這么簡單，它能支持一個人走多遠，這是一個未解的疑團。莫佳修給出的答案卻很簡單。他說，入世太深，往往消解了人生的意義。跳出窄小的生活圈子，也許，會有更美好的圖景，那時的精神空間，也定會繁花似錦。可是，為理想而追逐的路通常會有太多的壓抑和苦悶，莫佳修說，總會云開見日出的一天，那怕這種等待只是阿Q似的自我調侃。可誰敢說，飛速發(fā)展在21世紀的中國，不需要這樣的青年？ 孜孜不倦遨游文學殿堂 莫佳修曾是武漢高校小有名氣的校園詩人。對文學的熱愛，莫佳修從不否認。他始終堅持，如果可以選擇與外界對話的方式，文學一定是首選。他說，這是與外界交流最溫暖的方式。所以，對文學的追求，他會堅持。 現在的莫佳修，在“莫老師”的稱謂中忙碌著，只是，他卻認為，教學給了他更多的機會把自己的文學感思與學生們分享，有更多的體驗獲得靈感。所以，莫佳修選擇在這與外界缺乏交流的學校里成為全能型教師——除了教課，還管理校廣播臺、校報、文學社以及學校的對外宣傳工作和大型文藝活動。繁忙的工作讓他無暇動筆，莫佳修選擇在12點寧靜的午夜擰亮電燈，記錄一天的生活。莫佳修說，在沒有人和他談詩、談文學的世界里，他卻又更多的機會反思自己的靈魂世界。也許，等到了說“再見”的時候，他會拿出一本集子，里面記載著他的巴東歲月…… 莫佳修在自己的詩歌《流淚的眼睛》里寫到：我怎能不流淚呀，我的主人/當我看到他們純美閃現的善良/他們樸素流淌的淚行/以及他們貧苦無助的堅強/還有他們簇擁你/如簇擁希望的太陽……這是莫佳修以一個文人的視角表達的對貧苦的思索。古人曾說，百無一用是書生。從某種角度來說，莫佳修也僅是“一介書生”而已。只是，在新時期里，莫佳修選擇“鐵肩擔道義，只筆寫詩行”，哪怕，那“道義”僅是學生作業(yè)本上批改的痕跡，為著山里的孩子們追求知識的奔忙…… |
