4月6日晚，趙海波老師于15205教室在“韓國(guó)近代政治史“的全校公共選修課課堂上以“朝鮮末期的勢(shì)道政治”為主線進(jìn)行了一場(chǎng)精彩的“教”與“思”相結(jié)合的課程思政公開(kāi)示范課。
本次課程思政示范課貫穿以明析“朝鮮近代勢(shì)道政治的起源”為始，以梳理勢(shì)道政治的歷史演進(jìn)脈絡(luò)為主線，以展開(kāi)“課內(nèi)思考與延伸思考“為終結(jié)。思政教學(xué)目的明確，就是從歷史學(xué)的視角增加同學(xué)們對(duì)政治和民主理解的深度，從中韓近現(xiàn)代政治民主發(fā)展的歷史對(duì)比中培養(yǎng)同學(xué)們的國(guó)際視野和思辨能力。
首先趙海波老師深入淺出、脈絡(luò)分明的講解，讓同學(xué)們?cè)佥p松愉悅的氛圍下學(xué)習(xí)并掌握近代朝鮮的勢(shì)道政治的發(fā)展與落幕；接下來(lái)趙老師通過(guò)啟發(fā)式的設(shè)問(wèn)和知識(shí)背景提示，來(lái)激發(fā)同學(xué)的思考興趣與思辨動(dòng)機(jī)，幫助同學(xué)們主動(dòng)理解韓國(guó)黨派政治、門(mén)閥政治、外部勢(shì)力操縱下黨派傾軋的近代政治史淵源，理解韓國(guó)民眾對(duì)真正國(guó)家獨(dú)立和政治民主的渴望。此次公開(kāi)課在內(nèi)容設(shè)置上，共劃為五個(gè)分支：一是近代勢(shì)道政治的概念，二是近代勢(shì)道政治的起源與發(fā)展，三是朝鮮王朝黨爭(zhēng)政治解讀，四是洪國(guó)榮勢(shì)道政治的第一次嘗試，五是金祖淳與勢(shì)道政治的確立。
課上，趙海波老師不時(shí)向同學(xué)們提出問(wèn)題引發(fā)大家的思考，同學(xué)們也愿意踴躍發(fā)言，積極發(fā)表自己的看法。其中，最令人印象深刻的，也是最引發(fā)同學(xué)們深思的是兩個(gè)問(wèn)題。一是“勢(shì)道政治對(duì)朝鮮近代史乃至韓國(guó)現(xiàn)代政治的影響“，二是”中國(guó)與韓國(guó)民主制度的本質(zhì)區(qū)別“。教與思的結(jié)合貫穿始終，在很大程度上推進(jìn)了思政教育的順利進(jìn)行，彰顯了大思政教育在我校的良好發(fā)展，同時(shí)也貫徹落實(shí)了習(xí)近平總書(shū)記提出的“大思政課”我們要善用之，一定要和現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)“的講話(huà)精神。
在課后的采訪中，趙海波老師表示，自改革開(kāi)放以來(lái)，隨著和平外交與經(jīng)濟(jì)合作的發(fā)展，伴隨著西方思潮的涌入，由于缺乏對(duì)西方社會(huì)真實(shí)情況的了解，部分青年學(xué)生意識(shí)形態(tài)的敵我意識(shí)有逐步淡化趨勢(shì)，特別是在我國(guó)較長(zhǎng)時(shí)期經(jīng)濟(jì)實(shí)力相對(duì)落后的條件下，在對(duì)民主政治的理解上，產(chǎn)生了歷史虛物主義傾向，盲目崇外，制度自信發(fā)生動(dòng)搖，而且這種動(dòng)搖并未隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力的提升而改變。
因此他希望，通過(guò)此次課程的學(xué)習(xí)，他山之石可以攻玉，以史鑒今，能夠深化同學(xué)們對(duì)當(dāng)代韓國(guó)民主的痼疾與歷史無(wú)奈的理解，深化對(duì)中國(guó)國(guó)家主權(quán)獨(dú)立和民主集中制優(yōu)越性的理解和自信。
在這次思政示范課的準(zhǔn)備過(guò)程中，趙海波老師將思政教育素材與思政教育元素相結(jié)合，運(yùn)用講授結(jié)合啟發(fā)式設(shè)問(wèn)、課堂討論、課后作業(yè)誘導(dǎo)學(xué)生積極深入地參與思考等教學(xué)手段，達(dá)到專(zhuān)業(yè)知識(shí)與思政的融合，以史為鑒，以鄰為鑒，增強(qiáng)每一位同學(xué)的愛(ài)國(guó)主義情懷，堅(jiān)定“四個(gè)自信“，理解國(guó)富民強(qiáng)的來(lái)之不易，在潛移默化中領(lǐng)悟國(guó)家的強(qiáng)大和獨(dú)立才是實(shí)現(xiàn)國(guó)家民主、自由、平等的必須前提。
課后，同學(xué)們均表示從歷史的思考中收獲到很多，也有部分感興趣的同學(xué)上前與老師進(jìn)行討論，趙海波老師均予以耐心仔細(xì)的回復(fù)。
