為有效提升新入職青年教師教育教學(xué)能力與整體素質(zhì)，助力他們職業(yè)發(fā)展，教師教學(xué)發(fā)展中心于2017年9月22日至24日舉辦了新入職教師教學(xué)技能培訓(xùn)。本期培訓(xùn)工作邀請了劉成武教授、蔡瓊教授、王祖山教授、康翠萍教授等10余名專家學(xué)者分別圍繞教師角色定位、課堂組織、課堂管理、教學(xué)設(shè)計(jì)、課程設(shè)計(jì)、生師互動、教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思、現(xiàn)代教育技術(shù)技能運(yùn)用和教師成長等專題展開，采用集中授課、分組溝通討論交流的模式進(jìn)行，取得良好成效。

劉成武教授從教育背景與問題、大學(xué)責(zé)任看教師擔(dān)當(dāng)、教師成長過程、得與失的啟示等四個(gè)方面對“教師的成長：如何做一名成功的大學(xué)教師”主題進(jìn)行了深度闡述，剖析了青年教師的成長歷程與如何做一名大學(xué)教師，指出作為一名新入職的大學(xué)青年教師，要有強(qiáng)烈的責(zé)任心和勇于擔(dān)當(dāng)?shù)木瘢W(xué)習(xí)和工作，多出好成果好思想，教書育人，為國家和社會培養(yǎng)合格人才。

蔡瓊教授自何為學(xué)術(shù)角度切入，從大學(xué)的學(xué)術(shù)責(zé)任到教師的學(xué)術(shù)責(zé)任、大學(xué)教師的教學(xué)責(zé)任、大學(xué)教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃、大學(xué)教師教學(xué)責(zé)任擔(dān)當(dāng)和對大學(xué)管理的幾點(diǎn)思考等五個(gè)方面對“高校教師職業(yè)發(fā)展中的教師角色定位、教學(xué)責(zé)任與擔(dān)當(dāng)”進(jìn)行了系統(tǒng)闡釋，指出高校教師應(yīng)有創(chuàng)新教育觀，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，增長創(chuàng)新才干，訓(xùn)練創(chuàng)新思維，開展創(chuàng)新教育并倡導(dǎo)大學(xué)應(yīng)搭建教師教學(xué)發(fā)展支持平臺，建設(shè)好大學(xué)教師教學(xué)發(fā)展中心，重塑大學(xué)教學(xué)文化，引導(dǎo)教師潛心教學(xué)。

田恩舜教授從課堂組織教學(xué)、課堂組織教學(xué)與教學(xué)效能、青年教師如何提升課堂組織教學(xué)能力等三個(gè)方面對“課堂組織教學(xué)：提升教學(xué)效能的關(guān)鍵”進(jìn)行了詳細(xì)闡述，他說，作為教師，應(yīng)明確自己在課堂教學(xué)中的地位和作用，應(yīng)組織和維持學(xué)生注意力，要建立和執(zhí)行課堂規(guī)則與行為標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)造良好的課堂氛圍，持續(xù)提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)。同時(shí)，田教授強(qiáng)調(diào)指出，作為新入職青年教師，在設(shè)計(jì)和組織課堂教學(xué)過程中，要做好“思、趣、活”三方面文章。

田曉紅教授 從為什么要進(jìn)行課堂管理以及如何進(jìn)行課堂管理兩個(gè)方面對“高校教師課堂管理策略：從態(tài)度到技巧”進(jìn)行了論述，她認(rèn)為作為教師，要正確處理好態(tài)度與技巧、策略與藝術(shù)之間的關(guān)系，生師互動，創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境，不斷提高課堂教學(xué)效能。同時(shí)，田教授指出，課堂管理是一種文化傳承，做好課堂管理工作能有效促進(jìn)學(xué)生的課堂參與，能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我管理。

王祖山教授開篇以《詠鵝》為引，要求每位參訓(xùn)教師針對五、六歲的小朋友設(shè)計(jì)一堂課，并針對他們的設(shè)計(jì)結(jié)果逐一進(jìn)行了點(diǎn)評，指出教師應(yīng)基于對象、內(nèi)容、體系、認(rèn)知、尊重、方法、目的等因素的不同來進(jìn)行“以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)”，這樣才能有效提高課堂教學(xué)效能，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

張瓊博士從目前本科教學(xué)過程中存在的專業(yè)理論學(xué)習(xí)與專業(yè)實(shí)踐聯(lián)系不緊、學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力不足等現(xiàn)象入手，結(jié)合所在團(tuán)隊(duì)課程改革成果與成果應(yīng)用效能，對“以學(xué)生為中心的課程設(shè)計(jì)——模塊化課程設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐”進(jìn)行了詳細(xì)解讀，指出基于對象的課程模塊設(shè)計(jì)對提升課堂教學(xué)效能的必要性和重要性，強(qiáng)調(diào)教師模塊化課程設(shè)計(jì)，孵化課改新成果。

康翠萍教授以一段教學(xué)視頻內(nèi)容切入“從教學(xué)設(shè)計(jì)到教學(xué)反思”主題，向參訓(xùn)教師闡釋了教師教學(xué)能力提升的路徑，分享了個(gè)人教學(xué)設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)模式、設(shè)計(jì)案例的幾種有效嘗試和相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，指出作為大學(xué)教師應(yīng)基于不同對象進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)反思，通過教學(xué)過程與教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)，再設(shè)計(jì)、再教學(xué)與再反思，不斷完善并形成自己的教學(xué)模式，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

萬力勇副教授作了“信息技術(shù)在高校教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐”專題講座，他通過設(shè)計(jì)過程演示，著重從PPT課件的設(shè)計(jì)技巧與制作、微課與翻轉(zhuǎn)課堂以及慕課的應(yīng)用與開發(fā)等幾方面，向參訓(xùn)教師展示了現(xiàn)代教育技術(shù)在高校教學(xué)工作中的應(yīng)用。

帖軍副教授以教學(xué)活動中的態(tài)度問題、方法問題及教學(xué)改革問題為主線，結(jié)合大量案例，從三個(gè)方面闡述了“如何調(diào)動學(xué)生參與課堂討論的積極性”，分享了自己調(diào)動學(xué)生課堂積極性的方式方法。同時(shí)，帖軍副教授強(qiáng)調(diào)指出，調(diào)動學(xué)生參與課堂討論對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，尤其是提高理工科學(xué)生學(xué)習(xí)興趣而言是非常有效的方式方法這一。

培訓(xùn)期間，教師教學(xué)發(fā)展中心從咨詢專家?guī)熘谐槿×?位專家參與了教師工作坊活動。活動中，專家針對參訓(xùn)教師現(xiàn)場5分鐘的說課進(jìn)行了全方位點(diǎn)評，受到參訓(xùn)教師一致好評。

據(jù)悉，校教師教學(xué)發(fā)展中心目前已組織舉辦了5期針對新入職教師的教學(xué)技能培訓(xùn)班，受訓(xùn)教師累計(jì)達(dá)230余名。未來，中心計(jì)劃以多種形式如專題講座或教師工作坊等，為教師們創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會。