手握國家級、省部級、校級等80余項獎項，曾被評為“中國大學生自強之星”，獲“中國電信獎學金·飛Young獎”……對于這位來自阿壩州的藏族小伙馬利帥而言，登上《人民日報》國家獎學金代表名錄，不僅是對他過去成績的肯定，更堅定了他繼續深造，投身于民族教育事業的決心。

馬利帥參加第四屆國家民委系統科普講解大賽。

復雜成長環境激發語言天賦

出生在四川省阿壩藏族羌族自治州馬爾康市的馬利帥，從小便置身于多元的語言環境中。由于地理位置的特殊性，阿壩州居民慣用的語言有普通話、藏語、四川方言三種，同一種語言在不同地方的習慣說法也有差異。耳濡目染之下，馬利帥對語言極其敏感。

雖天性愛玩，但在教師母親的培養下，馬利帥從小便養成了閱讀的習慣。書中廣博的知識滿足了他強烈的好奇心與求知欲，他開始向往一片更廣闊的天地，悄悄定下了“去成都上學”的目標，并為之默默努力。直到接到來自成都一所中學的錄取通知書，家人才意識到他所做的一切努力。

初中三年真正開啟了馬利帥對外語學習的熱情，“身邊同學們的英語水平都很高，我肯定不想落下”，，馬利帥很堅定。系統化的英語學習開發了馬利帥的語言天賦，為他打下了堅實的外語基礎。而初中學校所采取的以學生自學、課堂展演為主，老師指導為輔的全新授課方式，更是有效地鍛煉了馬利帥的思維與表達能力。

一開始，馬利帥很不適應成都的生活習慣和學習節奏，獨自求學的孤單和與同學們在學業上的差距一度讓他自卑沮喪。“那時我寄宿，放假了別的同學都有父母來接，我只能一個人乘車回去，有時周末晚上睡在寢室里，一層樓只有我一個人。我長得瘦瘦小小的，臉上還有高原紅，同學們覺得我是外地來的，多少有些不看好我。”談及此處時，馬利帥很感謝母親對他的鼓勵，“很慶幸自己堅持了下來”。

勇于表達自我并確定教育理想

出于對語言的濃厚興趣和旺盛的表達欲，進入大學后的馬利帥積極參加各類英語、演講比賽。“希望之星”英語風采比賽全國總決賽二等獎、全國商務英語翻譯大賽總決賽三等獎、國家民委“愛我祖國，興我祖國”演講比賽二等獎、湖北省“百生講壇”省級銀牌主講人……舞臺上的馬利帥積極且自信，而這份耀眼，來源于臺下的不懈努力。

由于在家鄉使用方言居多，進入大學前，馬利帥的普通話并不標準。于是，他加入了校主持人團隊，日復一日地堅持普通話晨練，不放過任何一個能展現自己的機會。“起初，我連學院迎新晚會的主持人選拔都落選了，后來通過不斷地矯正練習，我終于能說一口字正腔圓的普通話”。

在民大，馬利帥不僅把握住了許多表達自我的機會，還確定以后想要為之奮斗的方向——教育。被日語專業錄取的他，在大二時毅然選擇轉入教育學院教育學專業就讀。

談及原因時，馬利帥表示，雖然他對外語很感興趣，但他第一次接觸日語，和其他有學習基礎的同學相比，他的積累遠遠不足，“在做一件事之前，我要確保自己有十足的底氣”。

迷茫之下，馬利帥憶起兒時。他突然發覺，在母親的言傳身教下，他早已埋下了對教育事業的向往，希望將自己良好的表達與思維能力用于傳授知識，“就像我媽媽一樣”。

孜孜向學同時心系家鄉文化傳承

“未來好像一下子就明晰了。”轉入教育學院后，馬利帥才后知后覺地注意到教育理想初顯的“端倪”：小時候在母親潛移默化的影響下學會制作課件、初中時課堂展演會不自覺地模仿老師的教態語調、高中時會習慣性地分析老師在授課時運用的教學方法……提及此時，馬利帥將其稱之為“教育研究意識的萌芽”。

而教育學院自由寬容的學習氛圍則成為他往教育領域探索的“助推劑”。在必修課《課程論》的實踐環節中，老師只布置了“設計一門課程”的任務，給了學生充足的自由發揮的空間。馬利帥帶領小組制作了教材、練習題、微課，還完成了一整套教育平臺方案。

專業領域的深入學習讓馬利帥愈發意識到教育對家鄉文化傳承的重要性。因此，馬利帥申請了主題為《民族文化在校園內的傳承發展》的大學生創新創業項目，并在導師康翠萍教授的指導下，回到家鄉藏區開展實地調研。目前，此項目已獲得國家級立項，并發表論文一篇，依據項目調研結果撰寫出的資政報告受到了四川省人民政府的采納。

調研過程中，馬利帥及其團隊走訪了許多嘉絨藏族文化傳承人。在參觀馬爾康市第二中學“嘉絨之家”文化展覽室時，講解學生們臉上洋溢著的對嘉絨藏族文化的自信與熱愛，讓馬利帥更加堅定了未來的方向。

“繼續深造，從事家鄉的教育研究，致力于優秀文化傳承發揚，這是我的理想和使命。”馬利帥正色道。

（編輯：劉虹  來源：黨委宣傳部）